摘要：专业课如何更好的贯彻理论教学与实践教学相统一的原则，一直是教学研究的热点。本文从《电视原理与系统》的实践教学出发，结合相关教学经验，有针对性地总结与探索行之有效的实践教学模式，实现实践与理论相结合统一，以提高教学质量，培养实用型人才。

　　关键词：实践教学；新技术；能力；疑难故障

　　引言

　　《电视原理与系统》是电子信息工程专业的一门重要课程，开设该课程的目的是通过分析电视机的基本工作原理，加深对前面所学专业基础课的认识，如模拟电路，数字电路，高频电子线路，通过分析数字电视及电视发展的新技术，加强对模拟、数字信号处理方面知识的理解。通过实践教学，进行全面的综合训练，提高学生的电子技术综合应用的能力。

　　随着科学技术的发展，电视技术也不断成熟。如现在分立元件的电子电路电视机已经被集成电路电视机所代替，小规模集成电路逐渐被大规模和超大规模集成电路所代替，一些新型的电视和社会新电视技术如背投电视、等离子电视、单片集成电视也相继出现。但传统的实验教学内容几乎不涉及这些新技术，如果仍然完全按照原来实验上课的话，学生学到的知识就会陈旧过时，学习兴趣不高。为此笔者在教学中进行了如下研究。

　　1.理论教学紧跟时代

　　目前，理论教学还停留在用分立元件讲解原理电路，用中小集成规模电路讲解应用电路的阶段，而这些电路几乎在现有的电视中已不采用或较少采用。对现有的电视新技术如遥控控制电路及总线控制技术，数字电视，高清晰电视及电视机顶盒技术很少涉及。要改善理论教学的效果，提高学生学习新知识的兴趣和学习效率就必须增加新知识作为讲义的补充，将新器件、新技术、新应用电路，数字电视原理和高清电视技术作为课程授课的重点，拓展学生的视野，使学生掌握现代的，符合潮流的电视技术。

　　讲解原理电路的时候注意和日常电视现象或电视机故障联系，引导学生自主思考，找出问题的更本原因。如在讲解行、场扫描电路时，可引导学生思考：行、场扫描如不同步，会产生何种现象，又应该怎么去处理。这样做既能提高学生学习理论知识的积极性，更在无形中锻炼了学生自主思考、动手实践的能力。

　　2.实践教学革新

　　2.1 注重实践教学中的理论指导

　　《电视原理与系统》的实践教学过程实际就是对学生所学的理论知识进一步理解和巩固的过程，有人认为实践教学的水平和效果主要取决于老师安排的实践教学内容。但从理论与实践相结合的角度上看，实践教学的水平和效果更取决于实践教学中教师的理论指导。试想把学生关在实验室里让他们机械的拆装电视机，基本都能成功。这样学生们能学到什么呢？无非就是练一下焊接，也验证了按原理图安装的电视机确实能显示图像。然而，对安装电视与理论课有什么关系，各单元电路若是器件安装不正确，器件性能不良，工作电压不正常，信号幅度不满足要求等会造成什么样的后果，却一点都不知道。所以在实践教学中理论的指导是非常必要的。

　　在电视调试时出现的问题很多，比如有的学生自己的电视调得很好，可临近同学调试的时候其效果又变差了；有的学生扫描电路装的很正确，行管集电极电压正常，高压包没问题，但却得不到中、高压。诸如次类的问题，教师应启发、引导学生找出问题的答案，既可培养学生的思维能力又可使学生体会到理论指导实践的意义所在，学生学习起来将非常积极。

　　2.2 引导学生分析实践中的疑难故障

　　在《电视原理与系统》的教学过程中，不少学生存在重实践轻理论的倾向，这是理论学习和技术提高的障碍，将对教学质量的提高带来不利影响，为解决这一问题，我们采取了在实践教学过程中穿插疑难故障的分析及排除的实例。实践证明这一措施非常有效，提高了学生对理论学习的重要认识，大大激发了学生实践动手的积极性，使他们逐渐做到既重实践又重理论，实践和理论紧密结合，促进了技术水平的提高。下面就列举一些典型、生动、疑难的故障分析处理过程。

　　例1：学生在装好电视进行调试的时候，有“行副不足”或“行副过大”的现象出现，该怎么调整呢？

　　学生不知道为什么，也不知道该怎么调整。这时老师就应该引导学生利用所学的理论知识去解释，找到解决的办法。一般都是行正程和逆程的时间不正确导致的，只要改变决定逆程扫描时间的参数即可。因行扫描逆程时间其中为逆程电容，改变它就可以实现“行副调整”。

　　例2：电视出现场不同步现象

　　当左右调节场同步旋钮时，可在一点上实现同步，说明场同步电路正常。既然场同步正常，那么同步分离及同步放大也就没问题，一般来说，场不同步的原因在积分电路中。对两节积分电路仔细检查，并进行元件替换，故障依旧。检查场同步积分电路中的隔离二极管和保护二极管也正- 2 -常，则只能怀疑场震荡变压器的同步触发绕组有问题，对其进行电阻测量，证明没有断路。若有断路故障，更换一只良好的场震荡变压器，无效。从进一步的理论分析中找原因：行、场同步脉冲的频率相差甚大，由同步分离到同步放大电路之间的耦合电容3C12，当其容量明显减少时，行同步脉冲因其频率高仍能顺利通过，而场同步脉冲因其频率比较低而被严重衰减，使场同步震荡其无非获得幅度足够的场同步信号，便产生不同步的故障。

　　例3：某电视故障产生时，图像模糊不清，拖尾短，且故障时有时无。

　　检查高频头无故障，怀疑故障出在中放至视放的各级电路中。然后用同步示波器观察同步脉冲的波形，以鉴别图像通道频率特性的好坏。首先观察预视放管上的全电视信号，不论有故障还是无故障波形都很好，同步脉冲的上升沿和下降沿都很陡，说明整个公共通道的频率特性良好。但有故障时，观察到显像管阴极上的信号波形不正常，同步脉冲的上升沿和下降沿都是缓慢下降。无故障时则波形正常，说明显像管阴极与地之间有一寄生电容，可能在显像管内，也可能在显像管外，更换显像管后故障不在出现，主要是显像管的问题。

　　结束语

　　经实践证明，采取这些实践教学改革措施，不但增加了学生的学习兴趣，提高了实践动手的实际能力，还大大的增加了学生学习理论知识的积极性。只有通过教学改革才能使学生有较好的分析、解决问题的能力及应用、创新的能力，才能培养知识面宽，综合素质好，实践能力强的高级技术人才。

　　参考文献

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　　[2]行小帅。电视原理与技术实验教学改革与探讨[J].电子电器学报，1999（21）4

　　[3]裴昌幸。电视原理与现代电视系统[M].西安：西安电子科技大学出版社，2007

　　[4]马立欣。数字电子概述[J].电视技术，2000（216）